2021年全國(guó)高考語(yǔ)文與數(shù)學(xué)試題的權(quán)威試卷評(píng)析已經(jīng)公布，那么今年的地理試題又體現(xiàn)了哪些特色？一起來(lái)看看。

全國(guó)甲卷地理試題評(píng)析

全國(guó)甲卷1～3題，以新冠疫苗包裝為背景，選擇浙江麗水玻璃管和注射劑瓶的生產(chǎn)改變我國(guó)高端藥用玻璃依賴進(jìn)口的局面為案例，引導(dǎo)學(xué)生理解黨中央以人民為中心的發(fā)展理念，保障人民群眾生命安全、應(yīng)對(duì)公共突發(fā)事件能力的提升。

全國(guó)甲卷9～11題，考查珊瑚礁的形成過(guò)程，思考地貌發(fā)育過(guò)程及其背后隱含的機(jī)理。全國(guó)甲卷37題，考查祁連山山麓的地貌、沉積物組成與地表植被之間的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)地理環(huán)境整體性的理解，學(xué)會(huì)從時(shí)間空間、內(nèi)部外部的角度思考地理問(wèn)題。

全國(guó)甲卷7～8題，以安裝高反射率屋頂達(dá)到節(jié)能減排目的為案例。

全國(guó)甲卷36題，選取英國(guó)東南部濕地開墾過(guò)程為案例，展示了不同歷史時(shí)期人類開發(fā)利用土地資源的過(guò)程，從小幅度的改變到大面積的開墾，都是不斷探索和解決問(wèn)題的結(jié)果。

全國(guó)乙卷地理評(píng)析

全國(guó)乙卷1～3題，以無(wú)人機(jī)服務(wù)新疆棉花生產(chǎn)這一典型科技興農(nóng)案例，展示了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程，農(nóng)業(yè)科技水平、農(nóng)民勞動(dòng)收益與生活水平發(fā)生的巨大變化。

全國(guó)乙卷43題，以某科研團(tuán)隊(duì)為云南元陽(yáng)阿者科村探索內(nèi)源式旅游開發(fā)模式為案例，展現(xiàn)了在黨的精準(zhǔn)扶貧政策指引下，當(dāng)?shù)厝〉昧肆己玫慕?jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，引導(dǎo)學(xué)生立志肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

全國(guó)乙卷9～11題，考查苔原帶的分布規(guī)律及變化機(jī)理，要求學(xué)生理解苔原植被的分布既要有滿足其生長(zhǎng)的光熱水土等外部環(huán)境條件，又要有種子傳播的決定性作用。

全國(guó)乙卷36題，以某品牌在江蘇昆山市建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園為案例，要求分析其上海因素，需要學(xué)生正確看待區(qū)際分工和區(qū)域聯(lián)系，正確認(rèn)識(shí)中心城市和外圍地域的關(guān)系。全國(guó)乙卷37題第（4）小題，以巢湖西岸圩田區(qū)從種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展水產(chǎn)業(yè)的情境為案例，呈現(xiàn)人湖關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展兩個(gè)不同的方面方案，考查批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生開放思路和視角，思考我國(guó)平原地區(qū)不同階段土地利用方式的變化。全國(guó)乙卷44題，以科研團(tuán)隊(duì)對(duì)青藏鐵路某風(fēng)沙活動(dòng)路段兩側(cè)的調(diào)查為材料，采用詳實(shí)的數(shù)據(jù)再現(xiàn)真實(shí)研究過(guò)程，學(xué)生可以從局部到整體，從建設(shè)期和營(yíng)運(yùn)期，從不同的時(shí)空組合進(jìn)行比較，充分考查學(xué)生信息整理能力和論證和探討地理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)重大工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

全國(guó)乙卷7～8題以城郊相對(duì)濕度的時(shí)空差異為案例，考查對(duì)城市熱島效應(yīng)的理解，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)基本概念、基本原理本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解和充分掌握。將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題”的能力培養(yǎng)，從“做題”轉(zhuǎn)向“做人做事”的素養(yǎng)提升。

全國(guó)乙卷37題，圍繞巢湖流域圩田的開發(fā)與利用，設(shè)計(jì)了4個(gè)邏輯嚴(yán)密的遞進(jìn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考湖泊、河流、圩田的時(shí)空變化，不論是早期的圍墾河湖灘地滿足更多的糧食需求，還是后期的圩區(qū)功能的改變，都需要人類通過(guò)勞動(dòng)不斷努力奮斗，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。命題著力培育學(xué)生的勞動(dòng)精神和奮斗精神，認(rèn)同勞動(dòng)的崇高和偉大，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持以創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。